ベネッセ『VIEW21』教育委員会版　2017年度 Vol.2 【特集】小学校英語の教科化に備える

特集は「小学校英語の教科化に備える」。

【つかむ】先行実施に向けた実践アドバイス（島根県雲南市）

中学校区内の英語教育をコーディネートする人材を配置し、「フェードアウト型連携」で、担任が一人立ちできるよう支援。

【押さえる】移行措置の詳細と、2018年度までにすべきことを紹介（文部科学省　直山木綿子調査官）

◎移行措置の授業時数や指導内容はあくまで最低限。

◎今後に向けては、各校でCAN-DOリストの作成と、担任の指導力向上のための校内研修を行ってほしい。

【動き方を考える】カリキュラム開発と教員の指導力向上の実践例

≪事例１≫（群馬県）◎誰もが同じレベルで授業できるよう、国の事業を活用して独自のカリキュラムを開発。

≪事例２≫（東京都町田市）◎地元の大学と連携し、小学校中学年向けのカリキュラムを開発。

◎様々な研修を用意し、現場教員の指導力向上を支援。

≪事例３≫（島根県雲南市立吉田小、東京都武蔵村山市立第三小、徳島県阿波市立伊沢小、群馬県太田市立旭日小）先進校５校に見る授業時数確保の工夫ポイント

◎①４５分の授業２コマ確保、②モジュールの活用、③モジュールと４５分授業の併用の３パターンについて、それぞれのメリット・デメリットを検証。